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京翰赵晓林:如何不让小明再滚出去?
来源于:未知  时间:2016-04-17  浏览次数:

历经数月的紧张编撰,三易其稿,以“极致个性化主义”为理论依托的《翰动中高考》系列丛书终于结题了。近日,《小明的故事》已在成都开机……

  【现在的学生都是小明】

  谈到教育辅导中的“极致个性化主义”,我想首先聊聊我们中学教科书里两个大名鼎鼎的虚拟人物,一个是韩梅梅,一个是小明。在当下的娱乐恶搞氛围里,人们都在谈论韩梅梅和李雷似有似无的暧昧,也在反复地演绎着小明一次次“滚出去”的无穷场景。而作为在教育战线上厮拼了30年的我,更多的却把关注放在了这两个人所代表的学生的时代典型性上。

  韩梅梅所代表的是上个时代传统课堂模式所推崇的“乖乖女”典型,而被恶搞的小明更多体现的是“个性化”的当代学生特质。现实是——现在的中小学生都是小明,这就是当下学生的生态和特质。现在问题来了,小明为什么总要“滚出去”?

  【不能让小明“滚出去”】

  其实小明是个好学生,小明常常“滚出去”的主要原因并不是他的顽皮和高冷,而主要是个性化教育在教室苑囿里有天生的局限性。五六十人的密集课堂,四十五分钟的教学时长,个性化教育从何谈起?2500年前的孔老夫子就很牛,学生三千,贤者72人,授课形式是1对1和小班教学,似乎没有“滚出去”的学生,即使是被他吐槽为““朽木不可雕也,粪土之墙不可圬也”的宰予童鞋也可受教终业,可谓是把个性化教学和个性化评价做到了极致。现在问题又来了,在我们的现代教育中,怎样才能将个性化教学和个性化评价做到极致以充分降低小明“滚出去”的频率呢?“极致个性化主义”辅导哪家强?

  【京翰教育是“极致个性化主义”辅导理论的倡导者和实践者】

  京翰教育历经14年的深厚积淀,实践并完善着个性化辅导的各个阶段,逐步从形式上的1对1辅导进化到业内领先的定制化服务,进而升级为京翰“极致个性化主义”辅导。所谓“极致”主要有如下几个含义,即“教育咨询达到个性极致”、“师资建设达到个性极致”、“课程研发达到个性极致”、“教学环节达到个性极致”、“教学服务达到个性极致”、“管理系统达到个性极致”。在京翰极致个性体系中,小明将会接受“91考拉学习听诊器”的科学数据测评;将在“拼课网”上有图有真相的选配透明教师;将会在500个课程体系中选择个性课程;将会在“考拉学堂”做线上作业并参加每月一次的线上联考,接受第三方客观评价;将会享受“京翰ERP教学服务系统”的高品质服务;将会有国内升学和国外留学、游学两条双保险成长通道;将会有各类考级竞赛平台;当然也会拥有一套电子版的《翰动中高考》系列丛书……在京翰,小明永远都不会滚出去。

  【韩梅梅成为京翰的“教师合伙人”,教的学生是小明】

  上个时代的优秀学生韩梅梅们如愿成为了优秀的教师,成为了京翰教育的“教师合伙人”,在京翰教育这个平台上,以“极致个性化主义”为理念,用线下线上融合的方式,教导着千百个极具现代个性的小明们,这是多么理想而现代的一幅教育生态啊!

  韩梅梅、小明、京翰……你若安好,天空永远都是APEC蓝!

  谨以此文为京翰《翰动中高考》系列丛书代序。

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